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二、學生能力分析
本教案是從某國小高年級學生之能力現況 ( 如下表所述 )，評估出其學習需求，來選擇
學習重點與規劃學習目標，以安排符合學生能力發展方向之學習活動。
分析向度 先備能力 ( 能力現況 ) 學習需求 ( 能力發展方向 )
INe- Ⅱ -5 生活周遭有各種的聲 INe- Ⅲ -6 聲音有大小、高低與音
音；物體振動會產生聲音，聲音 色等不同性質，生活中聲音有樂
學習內容 可以透過固體、液體、氣體傳播。 音與噪音之分，噪音可以防治。
不同的動物會發出不同的聲音，
並且作為溝通的方式。
討論與傳達 討論與傳達
探究能力- 學生能聆聽與承接上一位同學的 學生需要先比較自己與他人想法
學習表現 問題解決 發言，提出自己的補充、修正或 或結果是否相近，再提出合理的
其它看法。 疑問或意見。
建立模型 建立模型
探究能力- 學生能經由觀察自然界現象之間 學生需要從提問、觀察及實驗，
思考智能 的關係，理解這些關係可以用簡 探索自然界現象之間的關係，開
單的概念模型來說明。 始建立簡單的模型。
學習目標雙向細目表
* 依學生能力分析設計學習目標 * 學習內容與學習表現中粗體 + 底線為選用的指標
討論與傳達 建立模型
學習表現
pc- Ⅲ -1 tm- Ⅲ -1
能理解同學報告，提出合理的疑 能經由提問、* 觀察及實驗等歷程，
問或意見。並能對「所訂定的問 探索自然界現象之間的關係，建立簡
學習 題」、「探究方法」、「獲得之 單的概念模型，並理解到有不同模型
學習目標
內容 證據」及「探究之發現」等之間 的存在。
的符應情形，進行檢核並提出優
點和弱點。
INe- Ⅲ -6 1. 學生 (A) 能由物體振動快慢與 2. 學生 (A) 能運用物體振動快慢與音
聲音 * 有大小、 音調高低關係的實驗 (C) 中， 調關係實驗 (C) 中所得到的結果，
高低與音色等 指出 (B) 某位同學的報告，是 進而歸納 (B) 出物體重量、振動快
否符合「物體重量會影響物體 慢與音調高低的概念模型 (D)。
不同性質，生
的振動速度。物體振動快，發
活中聲音有樂
出的音調高」的關係 (D)。
音與噪音之
分，噪音可以
防治。
138 新北市 114 年度混齡教學課程發展 資源手冊
