Page 135 - 114混齡教學手冊_

自然科學學習領域

六、符合問題解決與思考智能的提問範例
108 課綱下自然科學領綱將「探究能力」視為自然科學學習的重要內涵，而探究能力又
區分為「問題解決」與「思考智能」兩個面向，它們也是教師進行探究教學、學生進行學習

遷移的重要基石。雖說領綱對於「問題解決」與「思考智能」多有描述，但教師常無法察覺
自己的提問是否精準含攝這兩個面向。本手冊特別依據 113 學年度各版本教科書中、高年段

的教材內容，將「問題解決」與「思考智能」的提問範例編纂成下表，教師可以參考使用。

問題解決 提問範例

老師：放在桌上的冰塊變小了，讓冰塊變小的原因可能是什麼？請提出「是
中
○○影響○○嗎？」的問句。
年
老師：為了找出這個問題的可能答案，我們需要將大問題細分成許多小問題。
段
我們該怎麼做？
老師：觀察組內的彈簧秤，操作看看，如果有發現什麼現象，可以說出來。
觀察定題
學生：我發現彈簧秤裡有彈簧，掛不同物體時好像長度不一樣。
高
老師：這問題很有趣，有人可以把它變成可以實驗的問題嗎？
年
學生：彈簧秤掛不同重量的物體時，彈簧長度會一樣嗎？
段
老師：真厲害。我們一起來修飾一下題目，讓它更完整。改成這個如何？彈
簧長度的變化和所受力的大小有什麼關係？

老師：如何在校園中種植蔬菜 ?（包含選擇適當的種子、土壤，及灌溉栽培
的執行）
中
老師：從剛才的實驗中發現，用熱水加熱「套有氣球的錐形瓶」，氣球會變
年
大。如果將熱水改為冷水，要如何進行實驗？
段
老師：如何利用桌上的實驗器材來進行實驗呢？要紀錄什麼？要如何驗證你
的想法？

計畫執行 老師：要進行實驗了，一起來蒐集文獻，或閱讀課本，看看別人曾經怎麼做。
說說看你查到了什麼？
學生：我用關鍵詞「彈簧長度變化」搜尋，查到拉力越大，彈簧越長。
高
老師：針對實驗問題，與查到的資料，你的假設是什麼？
年
學生：我認為彈簧秤掛越重的物體，彈簧長度會更長。
段
老師：請根據假設想一想，如何利用桌上的實驗器材來進行實驗呢？要紀錄
什麼？怎麼做才能驗證你的想法？實驗的操縱變因、控制變因、應變變因分
別是什麼？

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