Page 134 - 114混齡教學手冊_

高年段，教師除透過具體操作經驗讓學生學習外，要漸漸提供運用思考能力的機會，也
要提供學生閱讀科普文章之機會。閱讀科普文章是以往沒有呈現出來，在 108 課綱特別用文

字表達出來的重點，希望老師們特別注意。就思考智能培養而言，此階段學生要能夠從觀察、
閱讀、紀錄、思考所得的資訊或數據中，透過記錄與分類，串連已經學過的知識，來思考資

料的正確性；辨別他人資訊與事實的差異；察覺自然現象與已經學過的知識間的關係；理解
科學事實會有對應的證據，也會有科學的解釋方式，最終建立起簡單的科學概念模型。就問

題解決能力的培養來說，本階段需要學生能察覺問題，並提出適宜探究之問題；能在教師或
教科書的指導說明下，規劃簡單的探究活動；能透過分析比較、製作圖表、運用簡單數學，

整理已有的資訊或數據；對自然現象提出自己的看法或根據資訊或數據來解釋資料、找出因
果關係、發現新知、解決問題或是發現新的問題。連討論，本階段都要求學生能對「所訂定

的問題」、「探究方法」、「獲得的證據」及「探究的發現」是否合理進行檢核並提出優點
和弱點。而對於發表則要求學生可以利用簡單形式的口語、文字、影像、繪圖、模型、實物

與科學名詞等，表達自己的發現或成果。這些都是高年段老師們應掌握的重點，提供大家參
考。

132 新北市 114 年度混齡教學課程發展 資源手冊