Page 10 - 114混齡教學手冊_

用混齡點亮希望：

新北市偏鄉教育翻轉的溫暖行動

上林國小校長 陳彥宏

一、前言：少子化下的偏鄉，選擇不放棄每一個孩子

當偏鄉小校面臨學生數縮減、課程分化與資源不均時，「混齡教學」不只是因應政策，

更是一種不放棄任何孩子的信念。台灣面臨少子化危機，預估 2035 年將有半數國小人數不

足 100 人，「不因人數少而失去群性學習」成為教育現場的重要挑戰。
參考日本北海道、沖繩與芬蘭經驗，異齡共學不只是教學策略，更是社會情緒與合作力
的養成場域。新北市自 105 學年度推動混齡教學，九年來以「先混材、後混生」穩健前行，

成為偏鄉教育的解方。孩子學習動機提升，群性互動增多，高年級學生成為榜樣帶領學弟妹，

低年級在陪伴中學習更穩健。
正如大坪國小教師所言：「在混齡中，我們的學生不再孤單。」新北市以分區策略聯盟、
線上共學、跨校實體混齡多元推動，讓偏鄉孩子也能在互動中找回學習的意義。讓每個孩子

被看見，是混齡教育的初心，也是教育的真諦。

「讓每個孩子都被看見」—是混齡的初心，也是教育的真諦。當教育現場選擇不放棄任
何孩子，當社區選擇成為孩子成長的支持者，當老師選擇在挑戰中持續前行，少子化下的偏
鄉，依舊能為孩子點燈，照亮他們前行的道路，成就未來的可能。

二、法規與政策支持：讓教育現場有實施的底氣

少子化與偏鄉人口外流，衝擊教育資源與班級經營。為保障偏鄉孩子的學習權益，新北

市自 105 學年度起率先制定混齡教學相關實施計畫，並於 111-117 學年度持續推動，建立
混齡教學的制度基礎。

新北市明確規範，50人以下學校全面實施混齡，100人以下偏遠學校得申請推動，採「先
混材、後混生」策略，兼顧課程品質與學生需求。針對人數不足的情況，規定國語、數學若

同年級人數少於 6 人即須混生，達 7 人以上則可混材或混生，確保學習群體與課程連貫。
為支持教師與學校，市府同步建立多層次支持系統：設置混齡輔導校長、提供共備與觀

課節數保障、經費補助校本教材、推動跨校合作與「五校一班線上共學」。混齡教學不僅解
決偏鄉規模問題，更結合 108 課綱素養，實踐教育公平與社區共好，讓每個孩子都能在群體

互動中找到學習成就與歸屬。

8 新北市 114 年度混齡教學課程發展 資源手冊