Page 14 - 114混齡教學手冊_

六、教師專業成長：在挑戰中共學共好，讓教育現場更有力量

推動混齡教育，教師是關鍵力量。新北市透過混齡推動，讓偏鄉教師從「孤軍奮戰」走

向「專業共學、跨校共好」，以共備、觀課、協作與行動學習，累積專業能量，讓教學現場
持續充滿生命力。

（一）共備共學：集結智慧減輕負擔
混齡課程需多層次設計，教師透過分區聯盟與線上社群共備，如「五校一班國語共學」

定期線上共備，協同設計教案、分享學生回饋，減輕個人負擔，轉化為團隊支持。
【新北偏偏不一樣】社群也成為教師交流平台，分享教學流程、學生作品與策略，讓老

師快速掌握異齡共學節奏，提升教學信心。

（二）觀課議課：從現場對話中進化

觀課議課是教師專業成長的重要途徑。透過混齡工作坊與輔導校長協助，教師實地觀察
學生異質分組的互動，課後共同議課，調整教學流程與技巧，促進專業對話。

如十分與平溪國小國語混齡課，老師觀察到學生互相協助接龍故事，課後分享策略，讓
後續課程更流暢，學生投入度明顯提升。

（三）跨校協作：讓學習不設限
混齡教育結合跨校共學，擴大學習場域，如「五校一班線上共學」，讓孩子同步學習國

語、數學、英語，分組討論、故事演練，讓小班制學生也能有群體合作舞台。
教師跨校協作，降低設計負擔。平溪與雙溪校群合作設計「同年段不同年級」任務，中

年段三年級專注認字，四年級練習表達；高年段由六年級示範解題，五年級練習應用，孩子
在互助中共同成長。

「跨校共備讀書會」與「異校觀課日」是新北混齡的重要策略，教師實際觀摩他校的異
齡合作課，學習如何靈活運用空間與任務卡，回到教室調整應用，提升教學溫度與效能。這

些「發生在教室內」的跨校協作，不僅擴大學生學習網絡，也讓教師在共學中找到支持。

（四）教師成長，也是一場教育行動
混齡教育不只是學生的學習革命，更是教師的專業進化。透過跨校合作、分區聯盟、線
上社群與行動課程，偏鄉教師不再孤單，找到夥伴、激發創意，學會更靈活的課程設計與異

質引導，陪伴孩子面對挑戰。如一位老師所說：「每一次帶學生行動，都是最好的學習機會，

孩子在學習，我們也在學習，教育因此更有溫度。」
新北混齡讓教師不只是知識傳遞者，更是孩子夢想的陪跑員。從共備到行動課程，教師
與學生一起成長，成就彼此的未來。

12 新北市 114 年度混齡教學課程發展 資源手冊