Page 17 - 114混齡教學手冊_

語文學習領域 ( 國語文 )

語文學習領域 ( 國語文 )

壹 編輯理念

本手冊依據十二年國民基本教育課程綱要為編寫主軸之混齡教學課程手冊，參考 113
學年度現今三家出版社之教材，進行低中高年段之混齡教材編撰。本手冊為展現國語文領域

108 課綱之特色，編寫方向著重展現「文本特徵」、「學習者中心」、「學習策略」特色，
試圖透過整合大單元核心概念，平衡文本類型，再貼合學習者生活經驗，搭配多種學習策略，

進行混齡教學之教材與教案編撰，暨能有效提升混齡教學之成效。 語文學習領域 ( 國語文 )
本混齡教學課程手冊，以學習者為思考中心，從現有教材的整體單元觀作為衡量，彙整

各單元之上位核心概念，形成一個大單元，分別規劃在 A、B 兩版教材中，並按時節的搭配，
或貼合學生生活經驗之單元內容，從具體到抽象，由淺而深，進行各單元序列性之排序，例：

單元順序先安排「甜蜜的家」讓學生從親密的家庭關係感受起，再接連生活中與「好朋友」
相處的生活經驗，最後以「彩色的世界」擴展至自然生態的體會。

依據國語文領域108課綱，教材「文本表述」依其體用分為「記敘文本」、「抒情文本」、
「說明文本」、「議論文本」及「應用文本」五項。低年段以記敘文本及抒情文本為主，輔

以應用文本的學習；中年段起加入說明文本；高年段起則加入議論文本的學習。為因應不同
文本類型，教學應強調不同的教學重點與策略，例：高年段起加入議論文本的學習，教學應

以論點為主體，帶領學生分析論點與論據間的論證關聯，理解舉例、比較等論證方式，所產
生的論證效果，藉此促成學生能表達觀點，闡述說理的論證能力。因此，本手冊編撰時，除

了衡量 AB 兩版的序列性，還會顧及文本類型的平衡性，以促成不斷加深加廣的螺旋式學習。
國語文領域 108 課綱以自發、互動、共好為理念，強調國語文的課程發展應重視各年

段的銜接性。低年段先著重口語表達，以過渡到書面語文的學習；中年段透過書面語文的學
習，提升綜合表達能力；高年段強調語文的學習策略，進而運用語文來學習其他知識。108

課綱所強調的素養導向教學不僅強調學生應在情境化、脈絡化的學習環境中，更著重學習歷
程、方法與策略的運用，尤其在混齡教學中，教師面對不同學習能力的學生，應能提供不同

的學習策略鷹架，以協助學生習得聽、說、讀、寫、作的能力，例如：在生難字詞的教學中，
如何藉由拆詞識字、上下文推測策略，讓學生習得自學策略；或在差異化教學中，因應不同

學習任務，教師要能適時進行同質或異質的分組學習等，而這些教學策略的運用，將透過本
手冊所檢附的教案，以完整一課次做簡要示範，供教學者參考。

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