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2. 教師提問：「如果在議論文中只使用正面事例會有什麼效
果？」引導學生發現文章中正反面事例能呈現論點的多面性，
使文章更具說服力，讓讀者更能接受作者的觀點。
二、發展活動：
( 一 ) 確認論點與選擇事例 20 ( 異質分組 )
1. 教師揭示主題「學習的重要」，讓學生討論書寫此主題的論 小組討論
點，並提供巴菲特曾說「最好的投資，就是投資你自己」名言，
讓學生模仿課文第一段，思考要如何運用引用法，書寫「學
習的重要」第一段。
2. 當確認論點後，教師提供五則事例給學生《附件四》，讓學
生閱讀後，從中選擇三個適合的事例，以支持「學習的重要」
的論點，並討論哪兩個事例為正例，哪一個事例為反例。
( 事例一：與學習的重要有關 - 正例；
事例二：與學習的重要有關 - 正例；
事例三：與學習的重要無關；
事例四：與學習的重要有關 - 反例；
事例五：與學習的重要無關 )
( 二 ) 摘要事例與書寫小結
1. 教師以第一則愛迪生的事例，讓學生對事例進行重要摘要，
簡述事例的要點。
( 誰做了什麼事與學習相關，並造成什麼結果。）
( 如：愛迪生小時候雖然在家自學，他酷愛閱讀，尤其熱衷
於科學、工程與發明相關的書籍，為了深入理解知識，他不
僅反覆閱讀，還動手實驗，每當遇到失敗，他都會回頭研究
書籍，尋找問題原因，再加以改進。透過不斷的閱讀、思考
與實踐，愛迪生累積了豐富的科學知識，最終成功發明電燈
泡，並擁有超過一千項專利。)
2. 教師引導學生發現愛迪生事例中的關鍵事件，與論點間如何
互相呼應。
（在愛迪生的事例中，需摘錄他如何透過學習，協助發明電
燈泡的過程，強調學習對成功的重要性，以呼應觀點「學習
的重要」。）
3. 教師引導學生根據愛迪生事例，為事例書寫簡短的小結。
組內共學：透過同質分組，讓不同學習程度的學生，分配差
異化的任務。( 程度較弱學生以填空方式書寫小結；程度較
優勢學生則模仿課本內容，書寫此正例的小結。)
( 如：學習管道是多元的，只要能持續學習，保持學習的熱
情與行動，將是通往成功不可或缺的基石。)
4. 請學生檢視書寫的小結是否能呼應「學習的重要」的論點。
48 新北市 114 年度混齡教學課程發展 資源手冊
