Page 48 - 114混齡教學手冊_

( 二 ) 論據寫法探討
1. 教師引導學生發現本課舉例皆為事例，但寫作方法上，有些 5 ( 同質分組 )

許不同，以第二段為例：先寫事實，再寫觀點。 小組討論
2. 請學生先獨自分析第三、四段的論據寫法，再分組討論並分
享。
3. 教師引導學生閱讀課本第 52 頁加油小站 ( 如右圖 )，並統整
第三、四段論據寫法。
( 依學生回答答案補充：
第三段：先寫觀點再寫事實，有對比的事實。

第四段：先寫觀點再寫事實，舉出 2 個反例。)
三、統整活動：
( 一 ) 找出重申論點

1. 教師引導學生找出第五段的重申論點，用筆標記，並討論 6 ( 同質分組 )
比較第一段論點與第五段重申論點是否為相同主張。 小組討論
( 第五段重申論點，即：「學會用理性柔和的態度好好說，
說為人著想的好話，才能為這社會帶來祥和美好。」)
2.教師透過組內共學，引導學生摘取第五段段落大意並分享。

組內共學：透過同質分組，依學習程度進行分組，同組學
生完成相同任務要求 ( 程度較弱學生以習作為任務，進行
填空寫作；程度較優勢學生藉觀點整併事件的關鍵訊息為
段落大意 )。

第三節學習目標

一、能推論論點與各論據間的連結，理解論證的過程
二、能認識論據中的正例與反例
三、能理解反例對於凸顯正例與深化論點的作用

第三節教學活動設計
時間 教學資源或評
教學活動內容及實施方式
(分) 量方式
一、引起動機：
5 ( 異質分組 )
1. 連結舊經驗：複習上一節課完成的習作課文結構圖。
2. 教師引導學生再次梳理本文論點，並讓學生分享何為「好好說， 口頭評量
說好話」的意涵。
二、發展活動：
15 ( 異質分組 )
( 一 ) 全文論證
小組討論
1. 引導學生先找到第二段中的觀點，再引導學生探究第二段觀
點與第一段論點之間的關係。
(「同理對方的心情」呼應「好好說」，以溫和幽默代替指責
呼應「說好話」)
2. 請學生分組討論第三段中的觀點與第一段論點之間的關係。
(「說出帶有善意及體貼的話」呼應「好好說，說好話」)

46 新北市 114 年度混齡教學課程發展 資源手冊