Page 47 - 114混齡教學手冊_

語文學習領域 ( 國語文 )

第二節 學習目標
一、能從文本中找出論點、論據、重申論點。
二、能推論各段論據中，事實與觀點間的連結。

三、能分析論據的寫作方法。
四、能藉同質分組方式，討論出段落大意。

第二節教學活動設計
時間 教學資源或評
教學活動內容及實施方式
(分) 量方式
一、引起動機

( 一 ) 找出論點
1. 教師引導學生分析本課標題「高明說話術」，帶領學生認識 6 ( 同質分組 )
本課為「什麼型」議論文。 小組討論
2. 教師引導學生找出本課議論文的論點，並用筆標記。

( 論點：「『好好說，說好話』是最高明的說話術。」) 語文學習領域 ( 國語文 )
3. 教師藉組內共學，讓學生摘取第一段段落大意並分享。

組內共學：透過同質分組，依學習程度進行分組，同組學生
完成相同任務要求 ( 程度較弱學生以習作為任務，進行填空寫
作；程度較優勢學生藉觀點整併事件的關鍵訊息為段落大意)。

二、發展活動：
( 一 ) 論據段事實與觀點之辯證 15 ( 同質分組 )
1. 教師運用五上加油小站一 ( 如右圖 )，帶領學生回顧上學期曾 小組討論

經學過事實與觀點的區辨。 口頭評量
2. 請學生找出第二段有觀點的句子 ( 小結 )，並用筆標記畫線，
分析本段事實與觀點間的論證關係，分享討論結果。
( 第二段小結：在重要時刻以溫和幽默代替指責，同理對方的

心情，不僅有利於解決問題，也免於陷入尷尬場面。)
3. 請學生找出第三段有觀點的句子 ( 小結 )，並用筆標記畫線，
分析本段事實與觀點間的論證關係，分享討論結果。
( 第三段小結：有時，比起嚴厲的提出建議，說出帶有善意及

體貼的話，更可以成為鼓舞人們前行的力量。)
4. 請學生找出第四段有觀點的句子 ( 小結 )，並用筆標記畫線，
分析本段事實與觀點間的論證關係，分享討論結果。
( 第四段小結：「病從口入，禍從口出」早已是老生常談，然

而，生活中依然有許多人為了逞口舌之快，陷入意氣之爭。)
5. 教師藉組內共學，讓學生摘取第二 ~ 四段段落大意並分享。 8 ( 同質分組 )

組內共學：透過同質分組，依學習程度進行分組，同組學生 小組討論
完成相同任務要求 ( 程度較弱學生以習作為任務，進行填空
寫作；程度較優勢學生藉觀點整併事件的關鍵訊息為段落大

意 )。

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