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5. 針對小組提出的語詞進行說明：
析詞釋義 + 部首釋義
如心急如焚 ( 二 ) →代表第二自然段中的第 3 句話。
策略：利用「析詞釋義 + 部首釋義」的方法，「心」是指心裡，
「急」是著急，「如」是好像，「焚」是火部推論與燃燒有關係，
所以是指心裡很著急有如火在焚燒的意思。
上下文推詞義
如針鋒相對 ( 四 ) →代表第四自然段中的第 2 句話。
策略：知道「針」和「鋒」都是銳利的意思，「相對」是針和
鋒相向、面對面，再根據前後文的敘述 ( 如下圖 )，可以推測這
個詞的意思應該雙方言語互不相讓。
查字辭典找字詞義
如果是透過解詞策略，仍是無法瞭解的字詞，可以透過查字辭
典的方式 ( 如右圖 )，找出最理想的解釋。
如「尷尬」( 二 ) →代表第二自然段中的第 4 句話。
字典中有 2 個意思，哪一個意思較符合文意呢？
組內共學：透過異質分組，讓不同學習程度的學生，透過策略
的運用 ( 上下文推詞義 )，找到最理想的解釋。教師於行間巡視
聆聽組內討論的內容。
( 二 ) 連結標題，掌握線索分出意義段
1. 教師請學生經由再讀一次課文，重新思考本課「高明說話 ( 異質分組 )
術」，是如何安排說服的方式？ 小組討論
組內共學：請學生先獨立思考，並找出哪幾段是作者舉的例
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子 ( 事例、言例 )，接著在組內互相說一說溝通想法，最後由
教師引導各小組發表看法，進行組間討論。
2. 請學生於思考單寫上自然段的標號，如 ( 一 )( 二 )( 三 )( 四 )
( 五 )，接著以線條隔開大段，並在段落上以一、二…標示出
意義段。
三、綜合活動
1. 請學生默讀整課課文後，重新評估對整篇文章的理解程度。 2 ( 異質分組 )
2. 預告下一節課的學習重點，討論意義段的切分及摘大意。 口頭評量
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