Page 44 - 114混齡教學手冊_

教學研究

一、教材分析
1. 文本：議論文本
2. 單元主旨：培養學生累積生活智慧、解決問題的能力，並期許學生建立媒體識讀與

素養，分辨事實與觀點。
3. 主旨：說話要有智慧，學習用理性、柔和的說話方式與人互動。
4. 課文大意：作者認為「好好說，說好話」是最高明的說話術。尼克森總統同理對方

的心情，以溫和幽默解決問題並免於尷尬；設計公司的主管先肯定作品
的優點，再提出改進建議，結果，設計師交出精采的作品；相反的，在
新聞及網路社群裡，帶有惡意的言語，是令人心情不快的禍源。人人學
會用理性柔和的態度好好說，說好話，才能為這社會帶來祥和美好。
5. 架構圖：

與人說話時，必須心懷善意，「好好說，說好話」是最高明的說話
論點
術。
尼克森總統出訪，巧遇飛機故障，他以溫和幽默的話代替指責，同
正例一
理工作人員的心情。
高明說 設計公司的主管用善意體貼的言語，讓設計師增加自信，交出更精
正例二
話術 采的作品。
生活中，在新聞及網路社群裡，常有人發表帶有惡意的言論，成為
反例
令人心情不快的禍源。
學會用理性柔和的態度好好說，說為人著想的好話，才能為這社會
重申論點
帶來祥和美好。
6. 生難語詞：心急如焚、尷尬、批評、指責、針鋒相對、幽默、口舌之快、隨意、若是、

倘若、俗話、免於、啞巴吃黃蓮
7. 句型：……也……( 並列複句，第一段 )
不僅……也……( 遞進複句，第二段 )

先……接著……結果……( 連貫複句或稱「承接句」，第三段 )
……然而……( 轉折複句，第四段 )
若是…… ( 假設複句，第四段 )
倘若…… ( 假設複句，第五段 )
8. 寫作特色：

(1) 本課「高明說話術」是一篇「什麼型」的議論文，提出「什麼是高明說話術」。
(2) 本課共分為五個自然段，結構為論點、論據、重申論點。採正反論證法，包含論
據一、二 (2 正例 )、論據三 (1 反例 )。其中，正例與反例皆屬於直接舉例的方式，

即「什麼人做什麼事，得到什麼結果」。
(3) 本課加入了「諺語」和「歇後語」的運用，使文句活潑生動，讓讀者可以從文
句中感受到趣味與幽默。
二、學生學習經驗分析

1. 學生已在上學期學過議論文，初步認識議論文本的結構。
2. 學生已習得如何分辨客觀事實與主觀論點的策略。

42 新北市 114 年度混齡教學課程發展 資源手冊