Page 49 - 114混齡教學手冊_

語文學習領域 ( 國語文 )

3. 請學生分組討論第四段中的觀點與第一段論點之間的關係。
(「能冷靜思考，存好心」呼應「好好說，說好話」。)

4. 教師引導學生思考，各段觀點是否能證明作者第一段論點。
5. 教師透過習作的課文結構圖揭示，藉檢視各個論據段與論點、
重申論點間的關聯，即為全文論證。

( 二 ) 認識正例與反例
1. 教師引導學生思考第二、三、四段的論據之說服方式差異，哪 15 ( 異質分組 )
些論據是用正面例子支持觀點，哪一個論據是用反面例子支持 小組討論
觀點 ?
( 第二、三段皆有正向例子，第四段反面例子。)
2. 教師請學生閱讀課本第 52 頁加油小站 ( 如右圖 )，認識正例與

反例。
3. 教師讓學生閱讀缺少課文第四段反面例子的《附件三》文章，
與原本的完整課文，比一比，哪個說服效果較好，並探究其原 語文學習領域 ( 國語文 )
因。
4. 教師引導學生思考課本第 52 頁加油小站的問題：想一想，舉
出「三正例」或「兩正例一反例」，在說服他人的效果上，會
有什麼不同？
三、統整活動：

1. 教師引導學生思考，本文是否有提出「什麼是高明說話術」的觀點， 5 ( 異質分組 )
讓學生理解何為「什麼型」議論文，及寫作重點。 小組討論
2. 請學生回顧本節課學習歷程。

第四節 學習目標
一、能發現課文的主旨，並表達對作者觀點的看法
二、能摘要事例，且掌握為事例做小結的技巧
三、能寫出具正反例的議論文段落或文章

第四節 教學活動設計
時間 教學資源或
教學活動內容及實施方式
(分) 評量方式
一、引起動機： 5 ( 異質分組 )

( 一 ) 找出主旨 口頭評量
1. 引導學生深入思考課文中的主旨，並討論作者所持的觀點是
否正確或合理。鼓勵學生表達自己的想法，並為自己的觀點
提供理由。
（在這篇課文中，作者想表達什麼樣的觀點？
你認同作者的論點嗎？你的看法是什麼？）

( 二 ) 議論文中事例的功能
1. 引導學生回顧上一節課內容，從議論文的結構發現，若僅提
出論點，沒有事例支撐，會讓文章顯得空洞，強調事例能增
強論點的說服力。

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