Page 45 - 114混齡教學手冊_

語文學習領域 ( 國語文 )

三、各節次教學設計重點

節次 學習重點 學習活動
1. 閱讀全文，初步理解文意
概覽全文 2. 生難語詞難字教學：讓學生自我監控圈出生難語詞，以拆詞、上
第一節 生難字詞教 下文推詞義、部件推論、查字典等方式，理解詞義。
學策略
3. 經初步理解文意後，區分意義段
1. 分析課文，找出作者論點。
2. 梳理論據，理解各論據的論證過程。
形式 / 內容
第二節 3. 探究論據的寫作手法。
深究(一)
4. 能依據習作的提示，透過摘取意義段落大意，完成課文結構圖。
( 同質分組，差異化任務與教學 )
1. 探究本篇議論文的論證過程。
形式 / 內容
第三節 2. 認識正例與反例。
深究(二)
3. 理解反例的論證效果。
1. 經由教師提問，深度理解課文。
評估與寫作
第四節 2. 認同作者論點，或能提出自己的看法。 語文學習領域 ( 國語文 )
練習
3. 學習有條理的議論文寫作。( 同質分組，差異化任務與教學 )

第一節 學習目標
一、能掌握文章的整體文意。

二、能運用合適的策略理解詞義。
三、能區分文章的意義段落。
第一節教學活動設計

時間 教學資源或評
教學活動內容及實施方式
(分) 量方式
一、引起動機

1. 播放課文故事動畫，連結舊經驗。
2. 教師導入本文標題「高明說話術」，詢問學生本課主要是著重「高 8 ( 異質分組 )
明」？「說話術」？還是其他？

教師不給答案，讓學生帶著想法進入文本。
口頭評量
二、發展活動
( 一 ) 理解監控，了解課文內容
1. 學生讀課文，一邊讀一邊以 ( 一 )( 二 )……標示自然段，並 22 ( 異質分組 )

進行個段落的分句，以 ……標示自然段落中的第幾句 實作評量
話。 小組討論
2. 教師發下預習單 ( 如右圖，附件二 )，掌握學生了解詞義運
用了哪些策略 ( 析詞釋義、上下文推詞、查字典等 )。

3. 請學生根據預習單，兩兩互相解詞，再把已經懂的語詞以 x
劃掉；接著進行小組互相解詞，再把已經懂的語詞以x劃掉。
組內共學：透過異質分組，讓不同學習程度的學生，透過
彼此差異的學習經驗，討論出不同的解詞策略。

4. 小組將不懂的語詞 ( 需標示第幾自然段的第幾句話 ) 書寫在
思考單上，並貼在黑板上。

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