Page 43 - 114混齡教學手冊_

語文學習領域 ( 國語文 )

參 教學活動設計

國語文學習領域混齡教學活動設計

議論文是以議論為主要的表達方式，揭示作者對命題主張的「論點」，並舉「論據」來

「論證」「論點」為真的文章 ( 楊裕貿，2024) 。
本課「高明的說話術」開頭便以「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」點出說話的重要

性與對他人的影響，作者認為「好好說，說好話」便是最高明的說話術。接著舉出三個論據，
採正反論證法，以正面論據、反面論據並陳論證，以反面論據烘托主題、凸顯觀點。最後，

再次主張人人都用高明的方式說話，必能為這社會帶來無限祥和美好。
「高明的說話術」為南一版的第二篇議論文，在教學上，希望能銜接上一篇五上「小小

力量將世界照亮」的議論文教學，先複習上學期區分文本中的客觀事實與主觀觀點，進而推
語文學習領域 ( 國語文 )
展至推論每個論據與論點之間的連結，理解論證的過程。因此，本次教學設計期望學生在教

師提問、分組 ( 同質 / 異質 ) 討論及澄清迷思等教學活動，達成「引導學生理解全文論證的
過程」、「認識反例對於凸顯正例與深化論點的作用」的學習目標。

林曉茹、張嘉倫、卓秋汝
領域／科目 國語文 設計者
黃沁華、宋詩蘋、陳聖元
實施年級 高年段 總節數 共四節，200 分鐘
單元名稱 第二單元 智慧之鑰
課程名稱 第五課 高明說話術
5- Ⅲ -4 區分文本中的客觀事實與主觀判斷之間的
差別。
學習 學習 5- Ⅲ -5 認識議論文本的特徵。 國 -E-B1 理解與運用
重點 表現 核心素養 國語文在日常生活
5- Ⅲ -8 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱
含的因果訊息或觀點。 中學習體察他人的感
◎ Bd- Ⅲ -1 以事實、理論為論據，達到說服、建構、 受，並給予適當的回
議題 學習 批判等目的。 應，以達成溝通及互
融入 內容 Bd- Ⅲ -2 論證方式如舉例、正證、反證等。 動的目標。
Bd- Ⅲ -3 議論文本的結構。
學習 品德教育
議題 主題
融入 實質 品 E3 溝通合作與和諧人際關係。
內涵
與其他領域
／
科目的連結
教材來源 南一版第十冊
教學設備／
教學簡報、電腦、投影機、課前預習單 ( 附件二 )、補充教材 ( 附件三、四 )
資源

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