Page 152 - 114混齡教學手冊_

學習目標 問題解決的探究層次 思考智能的（建模 教師提問 學習指導
（結構式探究）流程 教學）教學流程 注意事項

【土坑掩埋】 Q9. 在泰雅傳
1. 引導學生認識土坑 統食物中有食物
掩埋。 會保存在土坑掩
2. 讓學生討論土坑掩 埋，同樣的請思
埋的原理。 考為什麼食物可
3. 教師歸納與引導土 以保存得較久？
坑掩埋的原理 - 隔絕 ( 思考智能 )
空氣。

分析與發現 結構式探究在分
挑戰 析與發現階段，

1. 實際走訪校園中的 1. 讓學生實際走訪 Q10. 在泰雅傳統 教師會提示、給
泰雅傳統穀倉，穀倉 校園中的泰雅傳統穀 的穀倉，本身設 予學習者使用證
2. 學 生 (A) 有食物保存重要的功 倉，探究與分析穀倉 置可以保存食物， 據形成解釋的可
能知道利用 能，穀倉設計有蛇鼠 保存食物的方法。其 請分析那些設計 能途徑，並給予
(C) 隔 絕 微 板、煙燻架、放置食 中了解穀倉對於部落 可以協助保存食 學習者可能的連
生物的生長 物之前需整個室內煙 的精神意義。 物？ ( 問題解決 ) 結，開放讓孩子
環境，延長 燻。 運用證據形成自
食物的保存 ( 混齡分組：以孩子 Q11. 在看完泰雅 己的解釋。

(B) 期限，進 2. 依照食品保存的原 的 想 法 及 語 言 為 基 傳統的穀倉後，請
而探究出部 則，讓學生分析穀倉 礎，可先讓年紀小的 各位能不能總結 混齡分組每組包
落傳統保存 這樣設計的目的是什 孩 子 說 說 自 己 的 想 與分析泰雅穀倉 含，讓學生擔任
食物的方式 麼。 法，再由年紀較大或 保存食物的方式？ 小組引導者或協
與科學原理 能力較好的孩子統整 ( 問題解決 ) 助者，提升責任
(D)。 3 引導學生思考泰雅 想法，引導孩子返回 感與領導力。

穀倉保存食物的原因 課本對照科學的描述 Q12. 所以傳統泰
用 IPAD 劃記學習單 方式，互相修正自己 雅族的食品保存
( 如附件 ) 的解釋 ) 的方式還包含哪

些，又是使用了什
4. 觀看吉娃斯科學小 麼科學原理？ (思
教室 - 知識的穀倉 考智能 )
(7 分 30-10 分 13 秒 )

5. 影片中介紹到泰雅
穀倉設置的經過與保
存食物的方式，並引
導學生歸納穀倉的食
品保存設置。

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