Page 171 - 114混齡教學手冊_
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社會學習領域
1、有關「UBD 的單元學習目標」內容建議 1、本節公開課為第五單元的第二課，主題
如下： 是「探索家鄉地名」，學習內容大綱有
大概念 4 個部分：
(1) 地名會受到自然環境和居民活動的影 (1) 選擇探索的地名
響而產生變化。 (2) 蒐集資料
關鍵問題 (3) 整理資料
(1) 地名為什麼會受到自然環境和居民活 (4) 發表感想
動的影 響而產生變化？ 所以我的大概念只會在地名會受到自
(2) 地名如何受到自然環境和居民活動的 然環境和居民活動的影響而產生何種
影響而產生變化？ 變化？至於到底有沒有互為影響的關
學生能知道的知識 係？以課文的敘述來說應該是有的，
(1) 地名的命名方式 因為時間就是一種自然現象，一個地
(2) 地名的歷史變遷 區在不同的時間背景下，有不同的族
學生能做到的技能 群和不同的居民活動而產生地名的演
(1) 說出地名受到自然環境和居民活動的 變。所以他們之間其實是有相互影響
影響。 的關係。
(2) 舉例說明受到自然環境或居民活動的
地名。
(3) 分析地名命名受到的自然環境或居民
活動影響因素。
(4) 蒐集居住地方地名由來和歷史變遷的
資料，以探究家鄉的歷史發展。
2、有關「本節課評量方式與評量規準」建 2、有關「評量內容」或「評量規準」的用
議如下： 詞，我在課堂上的評量是屬於能力的檢
(1) 此表中第二列之後的內容不是「評量 核，所以我有分低中高層次，目的是為
規準」，建議標題修改為「本節課評 了要方便下一節課做差異化或是課中補
量方式與評量內容」。 救的規劃，所以不適宜改成「評量面向」
(2)（由高到低）建議修改為「評量內 因為這些評量都是同一個面向，不同的
容」。 是精熟程度而已。
(3) 層次一 ~ 層次三建議修改為「評量面
向一」~「評量面向三」。
1、對於學生查閱網路資料，由於我們三年 1、關鍵字的教學在國語課擷取大意經常使
級的校訂課程 ( 資訊 ) 並沒有教到，不 用，所以社會科我也想嘗試看看，這次
知道嬿樺的社會課是否有特別指導，我 是第一次嘗試。
比較好奇的是 : 2、教案中的四個網頁是老師給學生的資料，
(1) 如何指導學生利用關鍵字上網搜尋 : 讓學生閱讀後能夠判讀的教材。
是老師給關鍵字 ? 還是學生自行下關 3、網頁的可信度之前都沒有指導過，所以
鍵字 ? 這一次要從這四篇資料當中來比較。
(2) 教案中四個網頁是老師給學生的 ? 4、我寫完教案之後，備課過程中再度審視
還是預設學生會蒐集到的資料 ? 教案的時候，也想過 30 分鐘也許太短。
(3) 網頁資料來源的可信度，課前是否已 所以我這份教案可能會分成兩節來指
經指導過 ? 學生如何判斷 ? 導。
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