Page 123 - 114混齡教學手冊_
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自然科學學習領域
課堂中透過「指令與提問」讓學生藉由動作與回應表現出來，同儕間實在很難相互學習。因
此在進行教學時，教師務必要透過「指令與提問」讓學生將問題解決及思考智能的歷程，藉
由動作與回應表現出來，以便異質性的群體可以相互學習。
為了讓教師在課前共備、課堂教學、課後省思有所依循、參考，本手冊提供坊間三家自
然科學領域教科書 A、B 版本的課程地圖方便教師課前共備；也提供高年段「問題解決與思
考智能的提問範例」，方便教師熟悉混齡教學的「指令與提問」；最後提供 2 份混齡教學教
案，讓教師了解：
1. 如何從學生之能力現況，評估學生學習需求，再來選擇學習重點與規劃學習目標，以安排
符合學生能力發展方向之學習活動。
2. 探究教學在課堂教學如何運作。
3. 問題解決與思考智能在課堂教學如何提問。
4. 如何準備不同的學習材料、提供不同的學習鷹架、藉由不同的任務分配，讓學生能利用自
己現有的能力，自己選擇需要的鷹架進行學習。
5. 如何透過「協同學習」而不是「合作學習」，讓學生在群體內相互學習。
貳 課程地圖
本手冊依據 113 學年度各版本教科書的教材架構，重組混齡教學課程地圖。重組的原
則除了遵循領綱中學生的認知能力外，也會根據教材性質、外在環境與文化的影響進行調
整，底下為選編、重組原則，提供給教師在自行選編教材時之參考依據。
一、學習內容間的關聯性
科學概念與科學方法的學習是學習科學的兩個重點。現代科學教育強調教導基本的科學
概念，用來含攝或應用到多數的科學事件或事實。但科學概念是一個嚴謹且系統清晰的體系
架構，因此串聯類似概念一起學習，有助於科學概念的建構。例如：
( 一 )「力與運動」、「電磁作用」、「簡單機械」三個力學相關 電磁作用
力與運動
單元，建議先學習「力與運動」單元，瞭解力的特性與對
簡單機械
物體的影響，再進行「電磁作用」、「簡單機械」單元教學，
可以藉此將先前所學概念遷移至此，也深入了解常見的簡
單機械運作原理，如何省力或方便的協助解決生活問題。
( 二 ) 生鏽是金屬的氧化反應，而影響氧化反應有多種因素，在 水溶液 氧化實驗
酸鹼性質 (生鏽)
國小階段中「水溶液性質」為影響氧化因素之一。因此建
議將「水溶液性質」單元 ( 酸鹼性質 ) 安排在「氧化」單元
之前。
大地變動 ( 河流
( 三 ) 天氣、水流為影響大地變動 ( 流水的侵蝕搬運堆積 ) 主要原 天氣變化
對地表的影響 )
因之一，因此先安排「天氣的變化」( 颱風、鋒面 ) 單元再
至極端氣候下強降雨對地表的影響單元 ( 侵蝕、土石流…)。
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