Page 125 - 114混齡教學手冊_

自然科學學習領域

三、學習內容與外在環境的連結

在自然科學領域的學習，觀察是教學的重要策略，也是探究實作的第一步。大自然所能

觀察的素材多元，諸如：植物、動物、天氣、月相、星象、太陽、地質與地形等，豐富度常
受季節、天氣狀況所影響。因此在安排課程時，需要考量這些因素，在適當的時間和季節進

行教學活動，才能讓學生的觀察順利進行。

( 一 )「太陽在天空的位置」單元，考量每年九月份晴天 太陽單元 九月
率較高，在進行太陽觀察教學中，需要有較多的

晴天率和稍強的陽光，以便觀察與紀錄竿影的變
晴天率高季節
化，甚至需紀錄至下個月，進行比較。

( 二 )「星空」單元，因教學需進行夜空星星的觀察，而

冬季星空有較多亮星與明顯的星座，如冬季大三
星空單元 二月(冬季)
角、獵戶座等，將有助於學生對星空的辨認與學

習。但康軒版因將「太陽、星空」單元合併成一
單元，考量天氣因素進行觀察實驗，且可能遇多
亮星較多季節
次天氣陰雨而延長實驗觀察時間，仍將此單元安
排於九月份。

( 三 )「天氣變化」單元教學，儘量安排於

冬季附近時間。因為這段時間，常
出現各種天氣系統，如各種鋒面、 冷暖
氣團
氣團。多樣的天氣系統，會在中央
氣象署的衛星雲圖、地面天氣圖呈 天氣變化單元 十二月下旬
鋒面
現出各種天氣符號，教師適時蒐集 系統 各類衛星
上述資料導入課堂教學中，將有助 各種地面天 雲圖、雲帶
氣圖符號
於學生理解學習當下的天氣象況與
符號間的關係與應用。

（四）「月亮」單元，一如前段所言，適合搭配「中秋節」

一起進行的教學；另一重要考量因素即是：每年九 月亮單元 九月
月，晴天率較高，在進行月形變化的觀察中，一個

月以上的時間，較能完整記錄到月形變化的規律。
晴天率高季節
若將月亮單元安排在冬季後，學生將因天候影響，
無法完整觀察到整個月份的月形變化。

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