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( 四 ) 先學習「動物、植物」單元，認識各種生物的特徵習性後，再安排「生態系」單元了

解各種生物在生態系上的地位與影響，再進行「地球 ( 家園 ) 的永續」的課程。

動物單元 生態系

植物單元 ( 族群與群集 ) 地球生態與永續

（五）「認識植物構造」、「種植蔬菜」、「水生生物 ( 植

物 )」三個植物相關單元，建議安排於同一年 ( 例 種植蔬菜

如 A 版本 ) 來進行。其中「認識植物構造」應置 認識植物構造
水生生物
於最前；因「種植蔬菜」需要歷經一段時間來觀
(植物)
察蔬菜的生長變化情形，故儘量安排在學期前段

進行。

（六）「聲」、「光」、「電」三個單元，因三種科學 聲音相關單元
現象皆為一種能源，因此在進行能源相關單元或 光相關單元 能源
教學活動時，可以儘量安排在「聲」、「光」、
電路相關單元
「電」三個單元之後，可以藉此將先前所學概念

遷移至此，也便於統整成更大的概念。
（七）「地表變化」單元為地表受風、雨、水、或天氣 空氣相關單元
地表變化
等侵蝕而改變，其學習內容為跨科概念，因此在 水的移動單元
單元
進行「地表變化」單元或教學活動時，「空氣」、
天氣相關單元
「水的移動」、「天氣」三個單元之後，可以藉
此將先前所學概念遷移至此，也便於統整成更大
的概念。

（八）磁力為生活中常見的一種力，因此建議先學習

「力的作用」單元，瞭解力的特性與概念後，再 力的作用單元 磁鐵單元
進行「磁力」單元教學，可以藉此將先前所學概
念遷移至此，也便於統整磁力的學習。

二、學習內容與文化的聯結

「月亮」單元的教學，需要指導學生藉由長時間的 中秋節
農曆8月15日
觀察以便讓學生發現月亮移動與月相變化上的規律。學
生進行長時間的夜間觀察，最令人擔心的莫過於安全問

題，倘若家長能給予陪伴既能注意安全，也能親子共學。 九月 月亮單元
因此建議月亮單元能搭配傳統民俗節日「中秋節」一起

進行的教學，既為中秋賞月安排情境，又能一起觀測紀
錄，實為生活素養的實踐。而中秋節大約在國曆 9 月，

故安排在上學期第一單元，更能融入時節與生活樂趣。

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