Page 37 - 114混齡教學手冊_

語文學習領域 ( 國語文 )

【康軒版】

1. 文章體材分類：依十二年國教課綱，「文本表述」依其體用可分為「記敘文本」、「抒情
文本」、「說明文本」、「議論文本」及「應用文本」五項。低年段以記敘文本及抒情文

本為主，輔以應用文本的學習；中年段起加入說明文本；高年段起則加入議論文本的學習，
強調以論點為主體，透過推理、舉例、比較等方式，表達觀點、說理論證。

因應課綱分類，本手冊 AB 版的文本類型將分為「詩歌、記敘文、抒情文、說明文、應用文、

議論文與其他」，其中，古文學習內容歸類在「其他」類型中；小說題材文本則因受限於
教科書篇幅刪減文字，貼近故事情節單純、篇幅較短，著重於事情的描述，因此歸類在記

敘文(故事)中。

2. 掌握文本核心價值：本手冊在進行教材重新選編的歷程中，會先打散教材中原有的單元，
重新依「生活經驗」、「文本特徵」進行教材重組，選編後的教材將分為 A、B 版兩套教材，
語文學習領域 ( 國語文 )
同時兼顧教材的目標性與完整性。例如：原康軒第九冊【第三單元 生命啟示錄】分至 A 版，

原康軒第十一冊【第三單元 展現思辨的智慧】分至 B 版，兩個單元皆凸顯【展現生命智慧】
此核心價值。

3. 實踐素養的學習：本手冊呼應新課綱強調的素養取向，語文教學著重知識、能力與態度三

方面的學習目標，知識目標涵蓋語文知識的認知學習，態度目標著重引發情感抒發與價值
觀培養，能力目標則對應語文學習表現的應用表現，搭配適當的學習策略，並適時融入議

題，協助學生在日常生活情境中，發揮語文表達與應用的能力。

此外，因應六年級下學期只有三個單元，本手冊 A 與 B 版在下學期的最後一個單元，皆
是安排相同單元，以供 A、B 版兩套教材執行時，可因教材重複而進行省略，提供其他教材

給五年級生進行多元學習，也可讓仍在校學習的五年級學生，依此重複教材，進行更深更廣

的探究學習。

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