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三、高年段
【南一版】
1. 平衡文本表述類型：為符應 12 年課綱，「文本表述」依其體用可分為「記敘文本」、「抒
情文本」、「說明文本」、「議論文本」及「應用文本」五項。低年段以記敘文本及抒情
文本為主，輔以應用文本的學習；中年段起加入說明文本；高年段起則加入議論文本的學
習，強調以論點為主體，透過推理、舉例、比較等方式，表達觀點、說理論證。
因應課綱分類，本手冊 AB 版的文本類型將分為「詩歌、記敘文、抒情文、說明文、應用文、
議論文與其他」，其中，古文學習內容歸類在「其他」類型中；小說題材文本則因受限於
教科書篇幅刪減文字，貼近故事情節單純、篇幅較短，著重於事情的描述，因此歸類在記
敘文(故事)中。
2. 掌握文本核心價值：本手冊依文本傳遞的核心價值，進行大單元的統整，透過不同的文本
媒介傳達共同的意涵，學生無論使用 A 版或 B 版，都能在相同的核心價值下，隨年級增長，
進行加深加廣的學習。例如：原南一第九冊【第二單元 自然筆記】分至 A 版，原南一第
九冊【第三單元用心看世界】分至 B 版，兩個單元傳遞的文本核心價值經由不同的課文，
認識臺灣與世界各國。
3. 實踐素養的學習：每個大單元列有知識、能力、態度的學習目標，這正是十二年國教課綱
所強調的素養學習。各單元的知識目標來自課文帶出來的閱讀理解與語文知識學習；態度
目標為課文引導下塑造的情意感知，能力目標則是課綱規範的語文學習表現。
此外，因應六年級下學期只有三個單元，本手冊 A 與 B 版在下學期的最後一個單元，皆
是安排相同單元，以供 A、B 版兩套教材執行時，可因教材重複而進行省略，提供其他教材
給五年級生進行多元學習，也可讓仍在校學習的五年級學生，依此重複教材，進行更深更廣
的探究學習。
32 新北市 114 年度混齡教學課程發展 資源手冊
