Page 23 - 114混齡教學手冊_

語文學習領域 ( 國語文 )

【翰林版】

1. 文本類型的平衡性：依十二年國教課綱，「文本表述」依其體用可分為「記敘文本」、「抒
情文本」、「說明文本」、「議論文本」及「應用文本」五項。低年段以記敘文本及抒情

文本為主，記敘文本是以人、事、時、地、物為敘寫對象的文本；輔以應用文本的學習，
因應日常生活、人際往來與學習的需要，靈活運用各種表述方式而產生的實用性文本。因

應課綱分類，本手冊 AB 版的文本類型將分為「詩歌、記敘文、抒情文、應用文」等四項，
在進行教材編撰時，會先找出單元共同特質統整出核心概念，接著再依文體的平衡原則，

分成 AB 版課程。

2. 大單元主題設計：結合一二年級主題相近的單元後，以上位概念命名，形成一個大單元；

AB 兩版在相同的上位概念之下，則有不同風味與旨趣的單元學習。例如 AB 版第二大單元
都是「生活動動腦」，原翰林版第四冊的「怎麼做才好」單元分至 A 版，原翰林第二冊的
語文學習領域 ( 國語文 )
「怎麼辦」單元分至 B 版，二者共有的上位概念是動腦解決生活中的問題。

3. 實踐素養的學習：每個大單元列有知識、能力、態度的學習目標，這正是新課綱強調的素

養學習，藉學習國語文知識目標，懂得運用文字語彙，抒發情感，表達意見；態度目標為
文化傳承與生命意義的開展；能力目標則是課綱規範的語文學習表現。

21